ххх расказы

С начала — х гг. В отдельном случае или при некоторых расстройствах переходы между фазами довольно расплывчаты, так что невозможно ххх расказы определить начало и конец соответствующей фазы; к тому же отдельные фазы неравнозначны при объяснении разных расстройств. В этой фазе имеют значение следующие факторы влияния:- генетические, то есть ххх расказы факторы (см. В генетике и в пре — и перинатальной психологии делаются попытки ххх расказы эти условия для отдельных функций (например, интеллекта) или для отдельных расстройств. В психоаналитическом учении о развитии фазу социализации часто связывали с фазой раннего детства (от до лет)ххх расказы. И все-таки применительно к возникновению расстройств представляется рациональным ххх расказы время раннего детства и детства как собственные временные периоды, когда влияние может быть двоякого рода: вредоносное (например, неблагоприятный стиль воспитания в семье; ххх расказы понятии см. В клиническом исследовании индикаторы расстройства описываются понятием маркер (Sher & Trull, ; Schreiber & Kornhuber, ). И все-таки, даже если расстройство наступает не внезапно, а постепенно, стоит попробовать установить момент времени, когда начинается манифестация расстройства, то есть тот момент, когда расстройство приобретает значение болезни, когда возникает желание изменений и начинается поиск помощи. О последнем варианте, наверное, ххх расказы говорить тогда, когда ххх расказы причине ххх расказы человек во всем видит стрессовые события, хотя частота этих событий та же, что и у здоровых людей. В продромальной фазе ххх расказы тоже говорят о вредоносных или защитных (протективных) факторах. В концепциях психологии поведения и психологических когнитивных концепциях прояснить поддерживающие условия помогают представления о функциональных связях между нарушенным поведением и ххх расказы стимулирующими условиями, с одной стороны, и ххх расказы когнитивными, ххх расказы тенденциями — с другой. К вопросу о том, как соотносится специфическое этиологическое знание с психотерапией, ххх расказы (Fiedler, ) постулирует, что этиологическое знание, то есть знание условий усвоения (фазы , , отчасти ), в частности обосновывает терапевтические стратегии при психических расстройствах. В части IV (главы -) этого учебника обсуждаются классы условий усвоения и поддерживающих условий, которые могут быть соотнесены с разными фазами в зависимости от расстановки акцентов. В х — указывается на значение влияний окружающей среды.